Implicaciones generales de la implementación de la tutoría virtual en el Centro de Actualización del Magisterio

La presente investigación evidencia las principales vivencias sobre el tiempo efectivo de la tutoría individual de los alumnos del tercer semestre de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía, entre los meses de septiembre de 2020 a febrero de 2021, a través de la modalidad virtual, la observación directa y la entrevista con las tutoradas, con el objetivo de conocer las implicaciones generales que impiden llevar la acción de tutoría de manera efectiva. Todo ello con base en la metodología de la investigación cualitativa, a través del registro y análisis del diario del tutor, ya que ayuda a recordar lo trabajado en la tutoría. Como resultado, se hacen propuestas de mejora sobre la eficiencia de su aplicación, y se dan conocer las implicaciones que conlleva formalizar y oficializar la tutoría, para estudiantes, tutores e institución educativa, en su modalidad virtual o a distancia.

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El uso del video tutorial en la educación a distancia como estrategia para comunicar de forma eficaz las indicaciones de las actividades a los alumnos de secundaria

El año 2020 ha sido una época caótica para la sociedad. Derivado de la contingencia sanitaria por la que se está atravesando, causada por la enfermedad de COVID-19, el distanciamiento social y el llamado a quedarse en casa, ha provocado cambios en la dinámica escolar, lo que ha orillado a maestros y alumnos a adaptarse a esquemas como el de educación a distancia, al que no estaban preparados, por lo anterior, el objetivo de esta investigación educativa, radica en dar a conocer cómo ha funcionado el video tutorial como estrategia para erradicar la dificultad que tienen los alumnos de secundaria en la comprensión de las indicaciones para desempeñar las actividades a distancia, considerado, uno de los tantos problemas actuales, que si bien, no es algo nuevo, sí ha incrementado en esta modalidad educativa.

En caso concreto, el uso del video tutorial y la plataforma de YouTube, ha facilitado en un grupo de secundaria la comprensión de las indicaciones necesarias para desempeñar el trabajo a distancia, pues, por una parte, atiende a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos y a su vez, satisface las exigencias de los mismos, de no llevar el trabajo de forma tradicional. Como conclusión, se reflexiona sobre la importancia y la trascendencia de que el profesor centre las necesidades de sus estudiantes y requerimientos de la educación actual, en su práctica docente.

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Pasado y presente de la formación de docentes de Geografía a distancia

Es obligación de las escuelas normales del país formar docentes de Geografía capaces de crear ambientes de aprendizaje inclusivos, equitativos y altamente dinámicos, por ello, en el Centro de Actualización del Magisterio, Zacatecas se aspira a que, durante la formación docente, los normalistas adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los conduzcan a llevar un práctica docente de calidad.

Por lo anterior, en el siguiente trabajo se hace un recuento histórico de la formación docente en México, desde sus inicios en la educación por correspondencia a finales del siglo XIX e inicios del XX, pasando por la educación multimedia a mediados del siglo XX, hasta llegar a la educación a distancia entre la segunda y tercera década del siglo XXI. . A través de una metodología cualitativa-documental.

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Recursos audiovisuales: Una forma de estudiar el espacio geográfico

Los recursos audiovisuales-documentales, películas, vídeos y grabaciones- permiten a los estudiantes de primer grado de secundaria comprender el espacio geográfico, tomando en cuenta sus diferentes componente y escalas de estudio, así como desarrollar una actitud crítica y reflexiva ante él. Por lo anterior en este artículo se proponen algunas películas para estudiar el espacio geográfico. 

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Geografía en secundaria: Dos propuestas para lograr el aprendizaje significativo

Muchos docentes de Geografía del nivel de secundaria buscan adquirir un estilo de enseñanza que motive a los alumnos a aprender de cada día, y evitan una clase pasiva y monótona, características que los estudiantes rechazan. Para ello es necesario considerar una selección de actividades y estrategias adecuadas al contenido y que además satisfagan las necesidades de los pupilos, por lo anterior en el siguiente artículo se propone utilizar:

1. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
2. Uso de las TIC

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Flipped classroom: el aula invertida

Los alumnos que en la actualidad cursan el primer grado de nivel secundaria en las clases de Geografía son estudiantes sagaces en el manejo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es por ello apremiante que los docentes de esta asignatura se apoyen en herramientas digitales para impartir los contenidos a través del Flipped classroom, de una manera novedosa, que despierte el interés de los alumnos por apropiarse del conocimiento geográfico. 

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Qué y cómo aprenden las y los estudiantes normalistas

El siguiente trabajo da respuesta a la interrogante ¿Qué y cómo aprenden las y los estudiantes normalistas del Programa Educativo de Geografía del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), Zacatecas?, con el objetivo de evidenciar el proceso de formación de los futuros docentes de educación secundaria con especialidad en geografía del CAM, Zacatecas.

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Los informes técnicos como evidencia de la aplicación del enfoque geográfico por maestros en formación de la licenciatura en educación en secundaria con especialidad en Geografía

De manera general, el tema de investigación que aborda el Informe Técnico es la aplicación del enfoque pedagógico de la Geografía en la intervención docente de los alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Geografía, donde se analizó el trabajo de intervención docente por parte de los maestros en formación. Para lo cual se elaboraron guías de observación, instrumentos de investigación (encuestas, entrevistas, test), diario de trabajo, evidencias de la práctica, plan de clase, autor registro y grabaciones (audios, fotos y vídeos).

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El Sistema Educativo mexicano desde la visión de José Vasconcelos y Rafael Ramírez Castañeda

En el presente texto, se tiene como principal objetivo hacer una revisión del Sistema Educativo mexicano, en los momentos posteriores a la Revolución, específicamente partiendo de dos elementos principales de estudio; por una parte, de las bases del proyecto educativo de José Vasconcelos y, por otro lado, de las ideas desarrolladas por el maestro Rafael Ramírez Castañeda sobre la escuela rural mexicana. Con ello se busca establecer si existe una continuidad en las ideas de ver a la Educación como un medio de transformación social.

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Enseñar geografía a través de la imaginación y la creatividad artistica

Muchos estudiantes de todos los niveles educativos  consideran aburrida la asignatura de Geografía, de modo que suelen involucrarse  poco en su estudio y aprendizaje. El siguiente artículo es una invitación a los dicentes de esta materia, a desarrollar actividades de aprendizaje innovadoras, que involucren la imaginación y creatividad artística, a fin de despertar el interés del alumnado por el conocimiento geográfico. 

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Semblanza

       

Juan Manuel Nuño Martínez, docente-investigador del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), Zacatecas, Licenciado en Educación Secundaria con especialidad en Geografía por el CAM, Maestría en Educación Básica por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) 321 y  Maestría Educación y Docencia, en la Universidad Tecnológica Latinoamérica (UTEL),  doctorante en Educación, en la Universidad IEXPRO.

Ha participado como ponente en distintos eventos nacionales e internacionales de educación y/o Geografía, así mismo, ha publicado artículos sobre la didáctica y enseñanza de la Geografía en nivel secundaria en revistas arbitradas. Es miembro del Cuerpo Académico “Procesos Educativos en las Ciencias Sociales” y cuenta con el reconocimiento del Perfil Deseable de PRODEP.

Contacto: jmanuel@camzac.edu.mx